"We're not good at thinking fast. We are good at feeling fast."
Clay Shirky
Et à propos
- Ja, hva er egentlig kunnskap og hvordan bruker vi den? Hvor mye er kunnskapen verdt i seg selv, uten å uten å sette den inn i en sammenheng? Hvordan ruster vi elevene våre når det gjelder å skape gode sammenhenger for anvendelse av kunnskapen? Bildet nedenfor er ett av min rektors favoritter når det gjelder å fokusere på akkurat det med hvordan vi bruker kunnskapen. Selv om "språket" her er matematikk, gir det meg visse assosiasjoner på det generelle plan i forhold til viktigheten av å lage gode naturlige rammer rundt det som skal læres.
I fransktimen for 8.klasse i dag stilte en elev spørsmål rundt verdien av å lære det franske alfabetet, som var dagens tema. Etter at vi hadde hatt en felles idérunde på å konkretisere ulike sammenhenger der det var nyttig å kunne det franske alfabetet, ble det stilt fra tvileren, som sluttet seg til fellesskapets behov for også å lære det franske alfabetet, i tillegg til det norske og det engelske, som han allerede kunne. I mange sammenhenger finner jeg det svært nyttig å dele inn målene for arbeidet i kommunikative, lingvistiske og kulturelle mål. Dette vil tydeliggjøre den dimensjonen ved språklæringa som går ut over det med å lære regler eller staving eller hva de enkelte ordene heter på fransk.
PS! Det hevdes at bildet nedenfor virkelig er et reelt skilt som var å finne ved innkjøringa til Hillsville, men den svelger jeg ikke uten videre! Anita
Hva er kunnskap?
"We're not good at thinking fast. We are good at feeling fast."
Clay Shirky
Et à propos
- Ja, hva er egentlig kunnskap og hvordan bruker vi den? Hvor mye er kunnskapen verdt i seg selv, uten å uten å sette den inn i en sammenheng? Hvordan ruster vi elevene våre når det gjelder å skape gode sammenhenger for anvendelse av kunnskapen? Bildet nedenfor er ett av min rektors favoritter når det gjelder å fokusere på akkurat det med hvordan vi bruker kunnskapen. Selv om "språket" her er matematikk, gir det meg visse assosiasjoner på det generelle plan i forhold til viktigheten av å lage gode naturlige rammer rundt det som skal læres.I fransktimen for 8.klasse i dag stilte en elev spørsmål rundt verdien av å lære det franske alfabetet, som var dagens tema. Etter at vi hadde hatt en felles idérunde på å konkretisere ulike sammenhenger der det var nyttig å kunne det franske alfabetet, ble det stilt fra tvileren, som sluttet seg til fellesskapets behov for også å lære det franske alfabetet, i tillegg til det norske og det engelske, som han allerede kunne. I mange sammenhenger finner jeg det svært nyttig å dele inn målene for arbeidet i kommunikative, lingvistiske og kulturelle mål. Dette vil tydeliggjøre den dimensjonen ved språklæringa som går ut over det med å lære regler eller staving eller hva de enkelte ordene heter på fransk.
PS! Det hevdes at bildet nedenfor virkelig er et reelt skilt som var å finne ved innkjøringa til Hillsville, men den svelger jeg ikke uten videre!
Anita